讲好中国故事——构建深度阅读课堂 培育学科核心素养

　　英语是国际交流的重要工具，是思想文化的重要载体。锤炼英语教学，对借鉴外国先进科技、传播中华文化，讲好中国故事，具有重要意义。6月29日，“五邑名师大讲堂”系列展示活动第十一场在江门市第一中学学术报告厅举行。本次活动依托广东省教育科学“十三五”规划课题成果，组织课例展示、专家讲座、专家点评与指导，构建深度阅读课堂，帮助学生提高学习能力、提升思维品质、培养文化意识。在课堂上，教师发挥主导作用，学生成为教学主体，推动核心素养在课堂落地。

　　本次教研活动由江门市教师发展中心主办，广东省麦剑平名教师工作室、中国教师研修网承办，通过线上线下融合观摩的方式展开。出席本次活动的有江门市教育局、教师发展中心相关负责人以及华南师范大学外国语言文化学院副院长黄丽燕教授。

　　活动第一环节是江门一中王超老师的课例分享——选择性必修4 Unit 3 Sea Exploration Reading and Thinking部分。在六要素整合英语学习活动理念指引下，王超老师创设语境，引导学生思考海洋探索活动对世界的积极作用与消极影响，深入探讨阅读文本，体会“一带一路”对促进文化交流与国际合作的深远意义。思维导图贯穿始终，小组合作回归本身，活动层递环扣，学生积极参与、高效输出、学以致用。

　　随后，开平教伦中学邹娟丽老师展示说播课，以人教版2019年教材选择性必修四Unit 3 Using language --Express your opinions on Sea Exploration为依托，从教材、学情、问题突破措施、教学目标、重难点、教法等方面阐述教学设计与实施过程。课程设计逻辑清晰，体现生本教学理念与扎实基本功，能指导学生深入理解结构、内容和语言，语篇输出效果好，说播展示质量高。

　　活动第三个环节是广东省名教师工作室主持人、广东省特级教师麦剑平老师的专题讲座——《构建深度阅读课堂 培育学科核心素养》。麦老师首先讲解深度阅读和英语核心素养的内涵与意义。随后，从课前导学设计、课堂导入构建、深度研读方法、思维活动路径、文化意识培养、课后反思分析等方面详细建构“双新”背景下高中英语深度阅读课堂教学模式。最后强调英语阅读教学应基于学习主题，引导学生探究主题意义，发展语言能力，培养学习能力，发展思维品质，建构文化意识，使课程教学由零散走向关联，由传授走向运用，由浅层走向深层。

　　活动最后，华南师范大学外国语言文化学院黄丽燕教授进行总结和点评。她认为麦剑平工作室团队在核心素养和深度学习研究方面有独特视角和实战经验，其团队对构建深度阅读课堂的研究和解读能有效推进学科核心素养落地，对王超、邹娟丽老师呈现的“精彩的阅读课堂”感到惊喜，认为“具备深度学习特点”，其中，open mind map，raise your own questions，argument/point-evident-link to action等环节特色鲜明，培养学生思维目标明确，是课堂设计最大亮点，值得借鉴，并表示将应用到华师师范生培养课堂中。黄教授还就“深度阅读理念下高中英语阅读教学活动设计”提出宝贵建议，详细解释阅读认知加工过程，建议从视觉输入、词语识别、词汇通达、句法分析、句子意义、推理能力培养，到语篇建构、重构，层进培养学生阅读能力。黄教授的分享使老师们对深度阅读学习认识更深刻，对设计阅读教学活动启发很大。

　　活动圆满落下帷幕，老师们收获满满，在观摩、交流、研讨中不断思考着双新背景下的高中英语教学。以先进的理念为引，通过实践的检验，反复的验证调整，形成可推广的高中英语深度课堂阅读模式，为高中英语老师提供了高中两种阅读课型（Reading & Thinking, Using Langauge）的教学范例，为江门市高中英语教学提供了可参考的支架，助力江门市的高中教育高质量发展。广东省麦剑平名教师工作室将持续深耕教学，用实践对话，用成果交流，用模式引路，提升教研水平，促进学生成长。